Академический тьютор умеет посмотреть наразвитие ребенка комплексно, опираясь на данные диагностик, систему доказательного обучения (evidence-based approach) и холистический подход в образовании (holistic approach). Такие специалисты владеют навыками оценки образовательных программ (ФГОС, IB, A-Level), понимают, как устроены основные диагностические процедуры в разных системах обучения.

У академического тьютора есть педагогические компетенции, это практикующий педагог. У детей 7−11 лет только формируются навыки субъектности (рефлексия, умения ставить цели и выбирать), академический тьютор еще не может полноценно использовать тьюторские инструменты в работе, он ограничен возможностями личностной сферы учеников начальной школы.

Стратегия создается на 1 год, каждый квартал сверяемся по прогрессу движения к цели стратегии.

Родители увидели точки опоры во взаимодействии с ребенком: поняли, как ребенок может учиться, какие есть трудности и чего не хватает. Ребенок начал понимать, как человек учится и как можно заботиться о себе (просить о помощи, отдыхать и соблюдать баланс «учеба-отдых»). Семья выбрала первую школу или сменила текущую на более подходящую для ребенка. Семья получила рекомендации и консультации от команды проекта для подготовки к поступлению в новую школу. Педагогическая команда выстроила поддерживающие академические занятия (если есть трудности в обучении или есть запрос на углубление/расширение знаний). Родители получали регулярные рекомендации по развитию осознанности и субъектного подхода.